Sociologiniai, psichologiniai ir pedagoginiai sporto aspektai

- septintoji dalis

„Šeštoji dalis

Harre pateiktoje sporto treniruotės apibrėžtyje pasirodo pasirengimo aukštai ir maksimaliai sportinei veiklai sąvoka, kuri visada yra netinkama vaikystės sričiai; Matwejew pateiktame sporto treniruočių apibrėžime sąvoka „pasiruošimas pakraunant fizinį krūvį“: vaikystėje vykdoma motorinė veikla turi būti išlaikyta žaisminga. Vaikas dar negali atlaikyti fizinio krūvio streso, todėl net jei norima taip mokytis, jis netinka kūdikiui. Net ir paskutiniame mano cituotame Harre apibrėžime vėl atsiranda tie patys vieno iš ankstesnių personažų, todėl taip skirtas mokymas taip pat neprisitaiko prie vaiko. Todėl akivaizdu, kad žodis „treniruotės“, kad ir kaip jis būtų skirtas, nėra tinkamas apibrėžti, kokia turėtų būti fizinė veikla, kuria užsiima vaikai, kurių amžius yra toks pat, kaip ir mano apklausoje. Todėl būtina vartoti „išraišką“ jaunimo pasirengimas “, suprantamą kaip„ intervencijų rinkinys, visų pirma skirtas geros fizinės sveikatos būklei ir tinkamam bei harmoningam funkciniam vystymuisi pasiekti, tačiau tuo pačiu siekiama ir ugdyti jaunas, būsimas sportininkas, plačios ir tvirtos motorinės bazės, leidžiančios jam susidoroti su vėlesne, net intensyvia ir aukšto lygio sportine veikla (Spagolla; Bortoli) “. Šitaip suprantant, vaiko fizinė veikla turi būti tokia, kad būtų visiškai garantuotas darbo intensyvumas ir kiekis. Dabar, atsižvelgiant į tai, kad darbo intensyvumas ir kiekis turi būti atvirkščiai proporcingi "vienas kitam, šiuo metu iškyla problema, kaip paskirstyti vieną ir kitą pasirengimo programoje. Kuriant programą negalima pamiršti abiejų jaunimo pasirengimo komponentų, nes buvo įrodyta, kad nors negalima kalbėti apie tikrą treniruotę, jei šie komponentai nepaisomi ir „motorinė veikla atliekama labai švelniai, neįmanoma gauti tų rezultatų, kurie buvo nustatyti studijuojant programą ir kurie buvo išreikštas pateikiant jaunimo pasirengimo apibrėžimą.Norint pasiekti šiuos tikslus, būtina, kad „darbas, pagrįstas kiekybe, būtų ankstesnis už intensyvumo darbą, nes stabilizuodamas ir konsoliduodamas įgytus patobulinimus, jis leidžia vykdyti sudėtingesnę veiklą“ ir gauti tolesnių patobulinimų. 10–14 metų amžiaus grupėje, kuri yra pagrindinis statybos laikotarpis, vyraus veikla, pagrįsta visų pirma apkrovos kiekiu, siekiant padėti ir pagerinti vystymąsi, kurį sąlyginiai įgūdžiai natūraliai turi augimui ir brendimas. Tiesą sakant, šiuo laikotarpiu, būtent dėl fiziologinio „organizmo brendimo“, net kūrinys, daugiausia pagrįstas kiekybe, gali nustatyti reikšmingus įgūdžių patobulinimus (Spagolla; Bortoli). Italijos pradinėse mokyklose maksimalus veiksmingas fizinio lavinimo laikas (privalomas) neviršija vienos valandos penkiolikos minučių per savaitę, o to nepakanka, kad vaikas gautų tokias išmokas, kurias garantuoja tik motorinė veikla. Privalomojo fizinio lavinimo pratybų valandų pradinėse mokyklose padidinimas būtų ypač vertinga idėja, ypač mokyklose, kuriose, kaip ir mokykloje, kurioje vaikai, kuriuos pateikiau anketos tyrimui, pamokos vyksta visą darbo dieną, o ne įprastu laiku. vaikai, kurie lanko pradinę mokyklą visą darbo dieną, sako, kad yra patenkinti, patenkinti tokio tipo organizacija dėl to, kad tokiu būdu jie turi mažiau namų darbų; Akivaizdu, kad vaikai nori ilgiau likti mokykloje dienos metu, nei turėtų, jei jie lankytų pamokas įprastu laiku, jei jie turi mažiau namų darbų.

BIBLIOGRAFIJA:

„vaikų psichologija“; A. Agazzi; „La Scuola“ leidimai; Breša; 1952 m .:

„„ politikos etika “, B. Russel,„ Universale Laterza “leidimai, 1986, Bari.

„teisiniai sporto aspektai“, redagavo D. A. Mastrangelo, „Cacucci“ leidykla, 1994, Bari.

„Sportas, įsipareigojimas ar eskapizmas?“, A. Milanesi, „La scuola“ leidimai, Breša, 1979 m.

„Fizinio ir sportinio ugdymo problemos„ mokyklinio amžiaus “, redagavo M. Cometti, Prekybos, pramonės, amatų ir žemės ūkio rūmų dokumentų serija, Taranto, 1979 m.

D. E. Shultzo „Reklamos strategijos elementai“, „Sarin editions“, „Pomezia“ (Roma), 1986 m.

„Kasdienio gyvenimo socialinė psichologija“, M. Argyle, „Zanichelli Editions“, Bolonija, 2000 m.

„Startup to sport“, G. Spagolla ir L. Bortoli, „Edizioni Sports Press Society“, Roma.

„Darbų rinkinys apie pagrindinių motorinių įgūdžių vertinimą jaunystėje“, Edizioni Documenti Scuola dello Sport n. 5, Roma, 1980 m.

„E. Locatelli ir R. Arcelli„ jaunimo mokymo “programavimas, Trečiojo nacionalinio specializacijos kurso„ Fidal “ataskaita, Roma, 1980 m.

„Metodiniai„ įvado į sportą “aspektai, P. Tschienė, Sporto leidinių mokykla, Roma, 1980 m.

„Mokymo teorija“, kurią parengė autorių kolektyvas, vadovaujamas bendrosios D. Harre redakcijos, Edizioni Società Stampa Sportiva, Roma.

„Psichologija: bendrosios ir raidos psichologijos kontūrai“, R. Vianello; Fabbri Editori; Milanas, 1985 m.

„Mokslinės pastabos apie žmonių judėjimo teoriją ir metodiką“, M. Di Carlo, Edizioni Asterisco, Bolonija, 2003 m.